A partir de nuestra experiencia en los colegios donde colaboramos, queremos compartir con todos vosotros un resemen de las principales pautas que ofrecemos al profesorado para abordar la educación de algunos alumnos con dificultades que puedan tener en su clase. Esperemos que os sirva de ayuda.
Tipo de necesidad educativa: Plan individualizado (anteriormente ACI)
Tener claro que el P.I es la última medida a adoptar y se ha de delimitar muy bien cuando realmente se necesita poner en práctica.
Tener claro a nivel teórico que adaptar una determinada asignatura implica:
Adaptar los objetivos, contenidos y procedimientos más importantes sobre los cuales se pretende que aprenda el alumno.
Adaptar los métodos de presentación de la información y de las tareas de enseñanza y aprendizaje.
Adaptar los diferentes tipos de actividades y materiales del alumnado.
Adaptar los métodos de evaluación del alumnado.
El P.I debe realizarlo el profesor encargado de cada asignatura. Por esta razón debe, en un primer momento, identificar y tener claro que objetivos y contenidos de la unidad didáctica o tema del libro puede exigirle al alumno en cuestión, para en un según momento redactarlo por escrito.
La evaluación nunca puede ser la misma que el grupo clase, ha de ser consecuente con los objetivos planteados y trabajados.
Tener bien informada a la familia del P.I y pedir la implicación de esta.
Tipo de necesidad educativa: Dislexia y otros trastornos del lenguaje
No hacerle leer en público.
Proporcionar previamente las lecturas de clase para que las prepare en casa.
Ayudarle a identificar y subrayar lo más importante de la materia, para que de esta manera pueda dedicar sus esfuerzos a estudiar los aspectos más primordiales de la unidad didáctica.
Reducir los deberes de lectura y escritura (por ejemplo: no hacerle copiar los enunciados…) así como materia de examen.
Comprobar que ha comprendido las indicaciones que se le han dado por escrito.
No hacerle copiar excesivamente de la pizarra (proporcionarle una fotocopia con los apuntes)
No tener en cuenta la ortografía a la hora de calificar los exámenes.
Las actividades, tareas, deberes… tienen que ser cortas, secuenciadas y supervisadas.
En la evaluación: adaptar la estructura formal del mismo examen, destacar en el enunciado las preguntas clave, dar más tiempo para acabar el examen o realizar la prueba en dos días y especialmente potenciar la evaluación oral.
Permitir que se distraiga con más facilidad que otros, puesto que el sobreesfuerzo de la lectura y escritura le conduce a ello
Tipo de necesidad educativa: TDA/H
Órdenes precisas y claras, asegurándose de que ha entendido el mensaje y manteniendo contacto visual.
Ser concretos en las demandas, anticipar los cambios, repetir las instrucciones y evitar el exceso de estimulación.
Indicar un tiempo para ordenar y organizar el espacio de trabajo (agenda, cartera, pupitre…)
Situarlos en las primeras filas e intentar evitar estímulos distractores.
Dar más tiempo para la realización de actividades comunes y proporcionarle en ocasiones otro tipo de formato y presentación de actividades.
Contemplar la posibilidad de que pueda moverse tras un período de tiempo de escucha/trabajo activo, ya sea con alguna actividad de tipo manipulativo o con algún encargo para que pueda
levantarse del pupitre.
Las actividades, tareas, deberes… tienen que ser cortas, secuenciadas y supervisadas. La misma tarea que le pidamos al resto de la clase se la secuenciamos en partes al alumno con TDA/H.
En la evaluación: adaptar la estructura formal del mismo examen, destacar en el enunciado las preguntas clave, dar más tiempo para acabar el examen o realizar la prueba en dos días, potenciar la evaluación oral y finalmente ayudarles a analizar sus errores.
En el seguimiento tutorial explicarles de forma clara y precisa que es lo que esperamos de ellos, ayudarles a mejorar el autocontrol personal y a planificar y gestionar su tiempo.
Tipo de necesidad educativa: Altas capacidades
Darle actividades de mayor nivel, extensión o profundización, pero siempre de los contenidos y objetivos referidos al curso que realiza, nunca de otros cursos superiores al suyo.
Realización de trabajos complementarios donde tenga que relacionar contenidos de diferentes materias.
Ampliación de conceptos: Uso de la biblioteca escolar
Ofrecerle la oportunidad en momentos determinados que sea compañero/monitor de algún compañero con n.e.e graves.
Sugerirle actividades complementarias en su tiempo fuera del aula, así como actividades de ocio y tiempo libre alternativas.
Tipo de necesidad educativa: Bajo rendimiento académico
Identificar cuáles son los puntos débiles o carencias del alumno y potenciarlos mediante plan de trabajo específico o materiales auxiliares complementarios.
Proporcionar ayuda y estrategias en relación a la gestión del tiempo libre, planificación de tareas, organización…
Mayor seguimiento y supervisión individual en aspectos académicos.
Enseñar y entrenar en técnicas de estudio.
Dar más tiempo para la realización de tareas y exámenes.
Trabajar el estado anímico, autoestima, motivación… ya que son alumnos que pueden tirar la toalla con facilidad.
Colaboración e implicación de la familia, especialmente en el tema deberes y estudio en casa.
Tipo de necesidad educativa: Bloqueo emocional
Las actuaciones a llevar a cabo variarán en función de los motivos que provocan este bloqueo emocional (causas emocionales, causas sociales, causas familiares, causas conductuales…). Por todo ello habrá que planificar en cada alumno con este tipo de dificultad, que pautas llevar a cabo.
Tipo de necesidad educativa: Plan individualizado (anteriormente ACI)
Tener claro que el P.I es la última medida a adoptar y se ha de delimitar muy bien cuando realmente se necesita poner en práctica.
Tener claro a nivel teórico que adaptar una determinada asignatura implica:
Adaptar los objetivos, contenidos y procedimientos más importantes sobre los cuales se pretende que aprenda el alumno.
Adaptar los métodos de presentación de la información y de las tareas de enseñanza y aprendizaje.
Adaptar los diferentes tipos de actividades y materiales del alumnado.
Adaptar los métodos de evaluación del alumnado.
El P.I debe realizarlo el profesor encargado de cada asignatura. Por esta razón debe, en un primer momento, identificar y tener claro que objetivos y contenidos de la unidad didáctica o tema del libro puede exigirle al alumno en cuestión, para en un según momento redactarlo por escrito.
La evaluación nunca puede ser la misma que el grupo clase, ha de ser consecuente con los objetivos planteados y trabajados.
Tener bien informada a la familia del P.I y pedir la implicación de esta.
Tipo de necesidad educativa: Dislexia y otros trastornos del lenguaje
No hacerle leer en público.
Proporcionar previamente las lecturas de clase para que las prepare en casa.
Ayudarle a identificar y subrayar lo más importante de la materia, para que de esta manera pueda dedicar sus esfuerzos a estudiar los aspectos más primordiales de la unidad didáctica.
Reducir los deberes de lectura y escritura (por ejemplo: no hacerle copiar los enunciados…) así como materia de examen.
Comprobar que ha comprendido las indicaciones que se le han dado por escrito.
No hacerle copiar excesivamente de la pizarra (proporcionarle una fotocopia con los apuntes)
No tener en cuenta la ortografía a la hora de calificar los exámenes.
Las actividades, tareas, deberes… tienen que ser cortas, secuenciadas y supervisadas.
En la evaluación: adaptar la estructura formal del mismo examen, destacar en el enunciado las preguntas clave, dar más tiempo para acabar el examen o realizar la prueba en dos días y especialmente potenciar la evaluación oral.
Permitir que se distraiga con más facilidad que otros, puesto que el sobreesfuerzo de la lectura y escritura le conduce a ello
Tipo de necesidad educativa: TDA/H
Órdenes precisas y claras, asegurándose de que ha entendido el mensaje y manteniendo contacto visual.
Ser concretos en las demandas, anticipar los cambios, repetir las instrucciones y evitar el exceso de estimulación.
Indicar un tiempo para ordenar y organizar el espacio de trabajo (agenda, cartera, pupitre…)
Situarlos en las primeras filas e intentar evitar estímulos distractores.
Dar más tiempo para la realización de actividades comunes y proporcionarle en ocasiones otro tipo de formato y presentación de actividades.
Contemplar la posibilidad de que pueda moverse tras un período de tiempo de escucha/trabajo activo, ya sea con alguna actividad de tipo manipulativo o con algún encargo para que pueda
levantarse del pupitre.
Las actividades, tareas, deberes… tienen que ser cortas, secuenciadas y supervisadas. La misma tarea que le pidamos al resto de la clase se la secuenciamos en partes al alumno con TDA/H.
En la evaluación: adaptar la estructura formal del mismo examen, destacar en el enunciado las preguntas clave, dar más tiempo para acabar el examen o realizar la prueba en dos días, potenciar la evaluación oral y finalmente ayudarles a analizar sus errores.
En el seguimiento tutorial explicarles de forma clara y precisa que es lo que esperamos de ellos, ayudarles a mejorar el autocontrol personal y a planificar y gestionar su tiempo.
Tipo de necesidad educativa: Altas capacidades
Darle actividades de mayor nivel, extensión o profundización, pero siempre de los contenidos y objetivos referidos al curso que realiza, nunca de otros cursos superiores al suyo.
Realización de trabajos complementarios donde tenga que relacionar contenidos de diferentes materias.
Ampliación de conceptos: Uso de la biblioteca escolar
Ofrecerle la oportunidad en momentos determinados que sea compañero/monitor de algún compañero con n.e.e graves.
Sugerirle actividades complementarias en su tiempo fuera del aula, así como actividades de ocio y tiempo libre alternativas.
Tipo de necesidad educativa: Bajo rendimiento académico
Identificar cuáles son los puntos débiles o carencias del alumno y potenciarlos mediante plan de trabajo específico o materiales auxiliares complementarios.
Proporcionar ayuda y estrategias en relación a la gestión del tiempo libre, planificación de tareas, organización…
Mayor seguimiento y supervisión individual en aspectos académicos.
Enseñar y entrenar en técnicas de estudio.
Dar más tiempo para la realización de tareas y exámenes.
Trabajar el estado anímico, autoestima, motivación… ya que son alumnos que pueden tirar la toalla con facilidad.
Colaboración e implicación de la familia, especialmente en el tema deberes y estudio en casa.
Tipo de necesidad educativa: Bloqueo emocional
Las actuaciones a llevar a cabo variarán en función de los motivos que provocan este bloqueo emocional (causas emocionales, causas sociales, causas familiares, causas conductuales…). Por todo ello habrá que planificar en cada alumno con este tipo de dificultad, que pautas llevar a cabo.
1 COMENTARIOS:
Las dificultades mas problematicas son las matematicas
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