La adopción internacional (segunda parte)

A continuación se expone un segundo artículo sobre la adopción internacional hoy en día, que recordemos tiene como objetivo el reflexionar y ofrecer pautas a padres y profesionales en las diferentes etapas del proceso.
Suponiendo que previamente se ha tomado una decisión elaborada y firme de adoptar, y consecuentemente, los padres se han preparado haciendo un nido mental para la llegada del pequeño, el paso siguiente pasa por el primer encuentro con el niño.
Veamos pues algunas consideraciones a tener en cuenta de cara a este primer encuentro y de cara a la relación en los primeres meses de convivencia en el nuevo entorno:

- Las expectativas ante el primer encuentro han de ser flexibles, y no caer en el error de elegir el hijo ya que en un futuro pueden aparecer rechazos. En este sentido es mejor que intervenga el azar.
- Pueden aparecer sentimientos y emociones en los padres que les hacen sentirse confusos y extraños, ya que no existe un amor a primera vista del niño hacia ellos…. Es bueno ayudar a los padres a empatizar situaciones que está viviendo el niño.
- Recordar que el niño diga papá y mamá, no significa nada, ya que se lo han enseñado en el orfanato.
- Pueden aparecer lloros del niño, y con ellos las dudas de los padres. Por ello uno de la pareja ha de ayudar al otro
- Se puede dar el caso de que el niño se acerca solo a uno de los padres (p. ejem el padre) ya que previamente tenia un vínculo con una cuidadora, y no quiere sustituirlo con el vínculo con la nueva madre.
- Tener en cuenta que la figura del hombre puede asustar (sólo han visto hombres médicos)
- Los que dan más facilidad son los que más problemas pueden generar a la larga.
- Asistir al primer encuentro relajados, llevar un juguete de juego colectivo, conseguir alguna pertenencia del niño ya que es parte de su pasado y al cabo de años querrá recordarlo como tal, hacer fotos ya que es el origen del niño, obtner información de los hábitos del orfanato para respetárselos en casa, hablar antes del viaje con otras personas o pediatras, aprender vocabulario del país de origen…

Ya en el nuevo hogar:
- Llenarse de calma, paciencia y tiempo.
- Evitar reuniones multitudinarias ya de vuelta en nuestro país, siempre mejor de uno en uno.
- No cambiar constantemente de canguro.
- Establecer horarios y rutinas. Explicar lo que está sucediendo o lo que va a suceder.
- Exclusividad de tiempo y afecto.
- Vigilar con los cambios de vivienda.
- Tener en cuenta que los rasgos étnicos pueden asustar al niño (aunque sean sus nuevos padres)
- Vigilar con la “falsa autonomía” que por supervivencia han aprendido, pero que no corresponde a su estado madurativo o emocional. La verdadera autonomía debería empezar en la relación afectiva con el adulto
- Vigilar que no se reserve la comida, ya que es muestra de desconfianza y de inseguridad con el ambiente.
- Recelar los primeros días si duermen bien y no molesta, ya que a lo mejor lo único que quiere hacer es no molestar al adulto porque en el orfanato había aprenido a hacerlo.
- Observar conductas de balanceo, pueden señales para satisfacen su miedo, o tristeza…
- Ojo con el niño que no reclama, no pide, no se queja.
- Vigilar con los niños sociables, ya buscan agradar para conseguir algo. Es una relación indiferenciada
- Las carencias afectivas les provocan una inquietud no canalizada, y con ello un movimiento constante. Este hecho es mal interpretado por los padres, por lo que deciden apuntarlos a actividades para que se cansen, cuando en realidad necesitan lo contrario, un ritmo de vida normal.
- Pasados meses los niños adoptados pueden aprender que sus padres no dejan de amarlos si se portan un poco mal… por lo que consecuentemente pueden aparecer regresiones que se deben interpretar como positivas.
- Las conductas provocativas las utilizan para poner a prueba a los padres para ver si los quieren a pesar de portarse mal.
- Se deben poner límites, aunque haya amenazas tipo “no eres mi padre “ o “me vuelvo a rusia”

Esperemos que está larga lista de consejos a nivel educativo en los primeros meses de convivencia os puedan proporcionar pistas y ayudas en vuestra difícil labor. Os reemplazamos a un tercer artículo donde comenzaremos a analizar el papel del niño adoptado en relación a la escuela.

Las técnicas de estudio: los factores externos

El planteamiento de las tareas de estudio implica la contemplación de diferentes variables, todas de carácter relevante, aunque algunas de ellas tendran una incidencia mayor en el rendimiento del/la alumn@. En este sentido debemos distinguir entre los factores externos y los internos al estudio.

Los factores externos son aquellos elementos que, aunque son propios del estudio en sí, realizan una acción facilitadora o entorpecedora del desarrollo de estas tareas. Dentro de estos factores debemos considerara los siguientes:

• El lugar de estudio
• El estado físico
• El horario de estudio

Estos tres factores resultan clave, ante todo los referentes al estado físico y el horario de estudio.
El Horario de estudio es muy importante sobretodo en lo relativo a la adquisición de un hábito que nos ayudará a mantener la atención, al mismo tiempo que el hábito permitirá que al/la alumn@ le resulte más fácil ponerse a estudiar. El horario y la disciplina en el seguimiento de este también resulta indispensable (disciplina que puede ser autoinflingida o regulada por los padres si es necesario). A tod@s nos son beneficiosos el uso de rutinas en nuestro quehacer, de modo que a medida que internalizamos ésta nos resulta mucho más sencillo realizar aquella tarea, aunque resulte una tarea que no sea de nuestro agrado.
Por otra parte, el estado físico del estudiante conviene que esté cuidado, es decir, que el tiempo de estudio se realice en las horas en en las que el alumno se encuentre contra menos fatigado mejor y haya merendado convenientemente. Para mantener este buen estado físico resulta importante introducir pausas en el tiempo de estudio, conviene tener en cuenta que los periodos de atención concentrada más prolongados son de unos 45 minutos o 1 hora máximo, siendo recomendable introducir pequeñas pausas después de este tiempo.
En cuanto al lugar de estudio, os dejo algunas consideraciones a tener en cuenta:

• Se debe cuidar la ergonomia del espacio de trabajo
• Es bueno, si es posible, que el espacio de estudio esté aislado, lejos de focos de dispersión (como tv, videojuegos, ...). No es la mejor opción hacer los deberes o estudiar en lugares como el salon, donde a menudo hay un va y ven constante.
• La iluminación adecuada, resultando especialmente recomendable la luz natural. Si se trata de luz artificial es preferible combinar una luz indirecta que ilumine toda la habitación y un foco centrado en la mesa, sino se puede producir fatiga.
• Se debe airear con cierta frecuencia la sala de estudio.
• Es importante que el lugar de estudio sea siempre o casí siempre el mismo.
• El estudio es mejor que se realice en el hogar, las salas de estudio y bibliotecas a menudo proporcionan indirectamente mayores focos de distracción, especialmente si se coincide con amig@s o compañer@s.

En un próximo artículo trataré los factores internos del estudio, es decir, la utilización de técnicas de estudio, el control emocional, la capacidad de transferencia, la motivación, ...

La adopción internacional (primera parte)

Con este artículo queremos iniciar una aproximación a la adopción internacional y hacer algunas reflexiones en torno a esta.
La adopción no es algo nuevo, ha existido y existirá porque es una necesidad tanto para los padres adoptantes como para los niños adoptados. No entraremos aquí ha valorar las ventajas o inconvenientes de la adopción, ya que quien más y quien menos tiene una idea clara respecto a esto. Si que es cierto que en los últimos años, y no hay más que remitirse a los datos, ha aumentado el número de adopciones internacionales, especialmente proveniente de los países orientales y del este.

Aquí se nos plantea la primera cuestión, ¿existe realmente un proceso mental de elaboración por parte de los padres ante de tomar la decisión de adoptar? He aquí algunos de los factores de riesgo que llevan a algunos padres a adoptar sin haber realizado una adecuada preparación mental.

- Padres que aunque pueden tener hijos biológicos, se decantan por la adopción como primera opción. Estos casos responden más a una cuestión de solidaridad que no de paternidad, con el peligro que esto conlleva.
- Existen padres que tienen un primer hijo biológico y un segundo hijo adoptivo, lo que en ocasiones responde a una intención de reparación, es decir, compensar con el hijo adoptivo lo que hicieron mal o no supieron hacer con el biológico.
- Personas solas que a veces no son realmente conscientes de lo que hacen y de lo que significa adoptar un niño.

Por todo ello, y para evitar estos riesgos, es necesario crear unas condiciones internas para asumir un proceso de adopción. Podríamos resumir estas condiciones por parte de los padres en las siguientes:

- Preparación mental: Crear un nido mental necesario para el niño adoptado
- No sustitución de perdidas → Las personas han de estar conciliadas con su realidad.
- La adopción no ha de servir para darles sentido a sus vidas.
- Se ha de ver al hijo como propio, no de su propiedad
- Hay que observar que haya una “idoneidad”: explorar la motivación para la adopción, ver si hay buena salud mental por parte de los padres, una buena salud física, buena relación entre la pareja, un deseo por parte de los dos de adoptar ( y no sólo de uno), una buena elaboración de los duelos y renuncias previas, en el caso que haya hijos biológicos ver que haya buenas relaciones padre-hijos, correctas condiciones sociales, laborales y económicas y buen conocimiento de la realidad de la adopción.

Una segunda cuestión, una vez hayamos comprobado que el deseo de adoptar es el adecuado y que no responde a otros factores de riesgo, sería el plantearse que vinecias previas del niño también adoptamos junto a él:

- Cuando adoptamos el niño, también se adopta toda la vivencia previa a la adopción. La criatura tiene un pasado y no podemos obviarlo.
- Hemos de tener presente es que ha habido una carencia o perdida de la madre o la cuidadora en el caso de que el niño provenga de un orfanato, y aunque parezca que esto no afecte, el hecho de cambiar olores, tacto, voces,,, afecto al niño.
- Tener en cuenta que ha habido carencias físicas y sobretodo de afecto, que son las más importantes.
- Fijarnos si el niño proviene de una orfanato grande o pequeños, y sobretodo de qué tipo de cultura proviene, ya que hay culturas más calientes (sudamericanas/india) o más frías (este).
- Saber que estos niños no saben relacionarse, ni entender ni cuidar al otro ya que ellos no lo han vivido.
- No han podido tener a alguien para expresar sus sentimientos (miedos…) y esto ha generado inseguridad.
- Son niños que han aprendido a autoconsolarse, lo que les ha dado una autonomía forzada y no madurativa.
- Pueden existir retrasos a nivel psicomotor, comunicacional y de lenguaje.

En próximos artículos continuaremos reflexionando sobre el proceso de adopción, centrándonos ya en el primer contacto con el niño y la llegada del niño adoptado a su nuevo hogar.

Problemas de adaptación escolar: Signos de alerta

A veces los niñ@s y adolescentes pueden presentar importantes dificultades de adaptación a la escuela, incidiendo todo ello en su desarrollo personal, social y académico. Estas dificultades pueden ser debidas a diferentes factores que deben ser analizadas con profundidad en el momento que se detecten con la finalidad de poner solución a estos aspectos. Las causas pueden ser diferentes como un mal entendimiento con el profesor, unas exigencias escolares excesivas y problemas con l@s compañer@s. Estas dificultades suelen darse ante todo en niñ@s y adolescentes con algún tipo de dificultad ya sea de aprendizaje, de sociabilidad o de tipo emotiva.

Sin embargo resulta importante tener en cuenta que en el momento en que se produce la inadaptación escolar, las dificultades anteriormente presentadas por el/la alumn@ se ven incrementadas de forma sensible.

Ante esta situación debemos tener en consideración la presencia de algunos signos de alerta que nos pueden llamar la atención y nos pueden estar indicando la presencia de problemas en su desarrollo escolar. Algunos de estos signos de alerta, que podemos observar en nuestr@s hij@s, resultan los siguientes:

· Parece que durante este curso no avanza en sus aprendizajes, incluso puede realizar retrocesos

· Ha empeorado la presentación de sus tareas y/o se ha modificado sensiblemente( de forma negativa) el tamaño y trazado de su letra, resultando más difícil de comprender.

· El profesor parece tener un concepto muy negativo sobre nuestr@ hij@.

· No quiere hablar nunca de la escuela

· Suele esconder la agenda o sus trabajos escolares, como exámenes, notas en la libreta, …

· Parece que está triste

· No quiere ir a la escuela, pudiendo presentar rabietas o dolores somáticos frecuentes (dolores de barriga, cabeza, …)

· Han aumentado sin causa aparente los problemas de conducta en casa o en la escuela.

· Tiene dificultades para conciliar el sueño y/o pesadillas las noches en que al día siguiente debe ir a la escuela. Otro indicador podría resultar la presencia de incontinencia (eneuresis) durante la noche cuando este aspecto se había superado anteriormente.

· No muestra ningún tipo de motivación por las tareas escolares, al mismo tiempo que su dedicación a estas tareas ha disminuido sensiblemente.

En un próximo artículo, valoraremos diferentes estrategias de abordaje de los problemas de adaptación escolar.

Tertulia sobre los juguetes

El pasado día 04 de enero, realizamos una nueva colaboración en radio sabadell, en el programa "Anem per feina" dirigido por Xavier Sala. En el programa, junto con la colaboración de una publicista habitual del programa, se analizó las actuales capañas publicitarias de juguetes y el impacto que tienen en niños y padres. Del mismo modo también se realizó alguna reflexión más profunda sobre la función del juego, que tipo de juegos son más convenientes, el papel de los padres como mediadores en las campañas publicitarias, como jugar con los hijos....

Valga como resumen los siguientes comentarios:

1. LA FUNCION DEL JUEGO:

Desarrollo intelectual, emocional y social.

Comprensión y adaptación de la realidad externa.

Favorecer la comunicación y el lenguaje.
Fomentar la imaginación y la creatividad.

2. VISIÓN DE LAS CAMPAÑAS DE NAVIDAD

Las campañas son ciertamente agresivas, y se “aprovechan” de la inocencia de los niños… Pero no podemos caer en el error de limitanos a criticar a los publicistas, sino desempeñar nuestro papel como padres.

3. DEBERES DE LOS PADRES

1. Orientar la carta de los reyes magos.
2. Se informen del tipo de juguetes
3. No hagan un gasto indiscriminado.
4. Combinen diferentes tipos de juguetes (Productos estrella menos educativo, Juguete que fomente la creatividad, desarrollo emocional y social, juegos educativos, libros...)

4. EL JUGUETE VS LA UTILIZACIÓN DEL JUGUETE (LA IMPORTANCIA DE JUGAR CON EL NIÑO)

5. JUGUETES NO RECOMENDABLES

- Los juegos muy atractivos pero poco instructivos, ya que se juega según los guiones marcados por “otros”, crea dependencia, e incapacidad para crear sus propios juegos.

- Los que incitan directamente a la violencia, a la práctica de hábitos poco saludables, a la discriminación en razón de etnia, cultura, sexo, etc.

Escuchar tertulia

Entrevista en radio Sabadell

Hoy nos han invitado al programa Bona Hora en radio Sabadell para opinar como psicopedagogos sobre los programas de formación a distancia, especialmente los diseñados por la UOC (Universitat Oberta de Catalunya), ha sido una entrevista breve, pero estamos muy contentos porque es nuestro primer contacto con la radio como especialistas.
A continuación lo podeís escuchar, aunque os hemos de avisar que el audio se encuentra en lengua catalana, la usada en esta Radio. De momento dejamos un enlace, aunque intentaremos colgar el podcast directamente.

Entrevista a Radio Sabadell